信息化教学改革背景下如何有效地培养学生语言综合运用能力
以Unit11 Lesson1 World News(北师大版)实际教学为例
崔慧宇
【摘要】在英语课程改革的背景下，如何有效地培养英语学习者的语言综合运用能力是英语教育工作者的工作之重。语言的综合运用能力是在语言输入，语言积累和语言输出的过程中不断提高和完善的。笔者结合World News 实际英语教学，浅谈如何提高学习者的英语综合运用能力。
关键词：信息化教学；英语课程改革；语言综合运用能力
English is for communication. 英语，作为一门世界性语言，其功能是交流的工具，因此，提高语言综合运用能力是英语教学者的工作之重。语言综合运用能力在语言输入，语言积累和语言输出的过程中培养和提高。以培养学习者英语综合运用能力为综合目标，教育工作者要从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标来促进学生的个性发展，全面发展，全体发展，体现以“学生发展为本”的理念。笔者以World News实际教学为案例研究，浅谈在信息化教学手段下如何提高学习者的英语语言综合运用能力。World News教学题材具有时代性，此课教学活动也具有探索性和实践性。那么，在信息化课堂下，本课教学如何培养学生语言综合运用能力？
一. 以信息化教学手段为媒介，操练学生语言综合运用能力。
1. 因特网的合理运用。
教师通过教学视频,迅速吸引学生注意力，导入课题World News并提出问题鼓励学生合作探究。
Q1. On July 5th,2005 what meeting was held in Scotland?
学生通过网络，查询课题相关信息，并能加工信息，确定给出的特定时间所发生的世界大事即World News，导入本课的八国峰会在苏格兰召开。通过网络搜索，学生学会获取信息，关注世界新闻，关注身边发生的事。
Q2. What does G8 stand for? Which nations are there?
教师在培养学生英语阅读技能之前要求学生关闭课本，引导学生利用网络了解和学习八国峰会的历史和八国峰会的文化背景。学生小组合作，搜索信息，整理信息，交流信息并核对正确答案。
2. 有道词典等学习软件的运用。
学生在做阅读时难免会有未学过的新词汇的出现。学生利用有道词典等学习软件自主学习和探究，做到语言输入和语言积累同步。师生通过电子教材共同学习和培养阅读技能。学生在阅读文章时，词汇难易也是因人而异，有道词典帮助学生自主学习，学生在不熟悉某个单词的情况下，可以利用有道词典自主学习单词的发音和用法，以及相关例句和常见交际用语。因此，一方面有道词典的使用可以规范学生的语音语调，积累词汇和表达；另一方面，这也很大程度上提高了学生对篇章的理解和感悟，培养了学生的阅读能力。学生在这个过程中不断进行语言输入和积累，也为语言的输出做了一定的准备。
3.腾讯通等交流工具的合理运用。
新课程改革注重学生的学习过程和方法。在信息化教学手段下，学生利用腾讯通等交流工具可以愉快，自如，及时地师生交流或学生间交流并反馈信息。World News教学中，以本课阅读材料为题材，注重培养学生阅读技能。教师设定的问题，学生通过网络搜索，小组合作探究，腾讯通交流。如，
Q2. What does G8 stand for? Which nations are there?
学生通过腾讯通争先恐后发送答案至教师，并通过腾讯通交流，确定正确答案，感受学习过程，体验学习乐趣。
其次，是学生在进行略读和精读过程中，利用腾讯通交流阅读问题答案，在完成阅读任务后，教师通过腾讯通发送相关阅读习题，学生可以自主完成后利用腾讯通反馈信息。例如，本课中，阅读教学完成后，师生运用腾讯通交流本课的重点语法---被动语态。操作便利，概括性强，便于学生总结和运用。
Tenses | Structures （找出文中对应例句） |
一般现在时 | is made up of |
一般过去时 |
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一般将来时 |
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过去完成时 |
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| |
情态动词 |
|
学生可以通过网络了解世界新闻，然后自己运用英语简短报道新闻；借助有道词典完成新词的学习，尤其是发音和常见用法，自主学习，小组合作探究完成阅读任务，通过腾讯通与同学及老师交流。在本课学习结束后，学生还通过网络了解八国峰会关于非洲问题的具体解决措施，结合自身经历，发散学生创造性思维，探讨如何去帮助非洲，呈现现场版的八国峰会。学生运用信息化手段，学习英语，运用英语解决问题。这既完成了本课的学习又操练了学生的语言综合运用能力。
以任务为核心，提高学生综合运用语言的能力。
任务型教学要求课前预习，鼓励学生认真准备积极参与；进入新课前，学习本课的三维目标，让学生了解学习本课内容的核心任务。课堂上，执行教学目标和任务，鼓励学生合理利用网络，团队合作，探索和解决学习问题。
课前预习，要求学生了解本课的知识目标。新词需要在课前学习并记住，目的是帮助学生轻松完成阅读任务，也为语言输入，语言积累和最终的语言输出打下基础。学生需要预先学习本课的单词。其次，鼓励学生关注世界新闻，留心身边发生的事，并能用英语和别人分享。一方面为本课的学习做好准备，另一方面，锻炼了学生自主学习，学以致用的能力。从某种程度上也培养了学生学习英语的积极性和语言运用能力。学生在公众面前播报新闻，培养了自信心，也操练了英语表达能力，当然，提前做好充分的准备是必不可少的，因此，学习态度和学习习惯也得到了重视。
新课导入前，学习和了解本课的教学目标和任务。教师研究教材分析教学内容，合理确定本课的知识目标，能力目标，情感态度目标，做到知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的有机整合。结合教学三维目标，灵活操作实际教学。学生在这个过程中清楚地意识到本课的目标和任务，并团队合作去完成任务。
教学过程中，注重培养学生的阅读技能，加大语言输入，利用信息化教学手段，拓展信息渠道，关注学习过程。在信息化教学的帮助下，学生可以小组合作了解最新新闻报道，学会用英文报道事实和新闻，创造英语学习氛围，操练英语技能。结合本课课题，学生自主查阅相关资料了解八国峰会，并能小组合作分析非洲现状探讨解决非洲问题的办法。教师下达阅读任务，学生阅读教材，团队合作解决阅读问题，形成小组竞争意识。在阅读技能培养的过程中，学生通过略读精度研读完成阅读任务，同时兼顾语言输入和语言积累。
情感态度与价值观是教学中知识与技能，过程与方法的进一步升华。本课内容重点讨论的是八国峰会关于非洲问题的重要议程。学生结合教材了解非洲存在的问题和困难，通过学习和结合自身经验，小组讨论，角色扮演，如何去帮助非洲。这也是培养学生基础性学习能力后，培养其发展性和创新性学习能力。学生了解非洲问题后，结合八国峰会非洲议程的学习，从自身一点一滴做起，学会去帮助需要帮助的人。
三．培养学生运用英语思维的习惯，提高英语运用能力。
教学中鼓励学生用英语去交流并运用英语解决问题。本课教学中，结合
World New课题，坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。学生在语境中去学习新词汇和句型，并注重积累语言知识帮助语言表达。充分利用信息化手段，培养学生自主学习能力和英语学习兴趣。在教学中遇到新词或表达，教师可以让学生在具体的语境中去猜测、理解。语境教学一方面帮助学生语言积累，加大学生语言输入的量，另一方面，为语言输出工作做好准备，能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语阅读理解能力，有助力培养学生运用英语思维的习惯，从而提高学生语言综合运用能力。
总之，信息化教学利用网络与多媒体，PPT教学课件与导学案，学生与学生，学生与教师，进行自主合作探究式学习。教师在本课教学中，结合教学目标，引导学生自主，合作，探究。注重培养学生的学习兴趣，增大学生语言实践的量，培养学生语言积累的习惯，利用信息化教学手段，创造有利于学生学习英语的学习环境和氛围。在语言技能，语言知识和情感态度方面培养学生的学习能力和创新能力。运用英语去分析问题，结合实际去解决问题，从而注重培养学生的语言综合运用能力。
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